華中農業(yè)大學深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，特別是給全國涉農高校書記校長和專家代表的重要回信精神，牽頭湖北省內13所高校共同建設湖北省新農科共同體，與中國科學院武漢植物園、湖北省農科院、中國農業(yè)科學院油料作物研究所等21家單位聯合開展“一省一校一院”協同育人工作，以“四個深化”不斷推進新農科建設，大力培養(yǎng)知農愛農、強農興農新型農林人才。

　　深化產教融合，形成新農科建設合力。一是面向行業(yè)建專業(yè)。以服務農業(yè)產業(yè)高質量發(fā)展為導向，圍繞湖北省經濟社會和產業(yè)發(fā)展需求，人才培養(yǎng)與行業(yè)全方位對接，前瞻性謀劃、動態(tài)性調整涉農學科專業(yè)，深入推進農科與工科、理科、文科等多學科交叉融合，形成適應并引領未來農業(yè)發(fā)展的涉農專業(yè)集群。邀請農科院等科研院所行業(yè)專家參與專業(yè)論證，共同研究制定人才培養(yǎng)方案，充分論證后新建智慧農業(yè)等6個新農科專業(yè)。二是圍繞產業(yè)建基地。堅持校地協同、校院協同、校所協同，共建穩(wěn)定產業(yè)實踐基地、優(yōu)質就業(yè)基地、實習基地、專家（院士）工作站、科技小院、人才培養(yǎng)實驗區(qū)等近60個。學校與襄陽市農業(yè)科學院共建襄陽書院，設計全產業(yè)鏈現代食品加工、現代智慧農業(yè)裝備、中華優(yōu)秀傳統文化、鄉(xiāng)村振興教育、紅色文化教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、勞動與耕讀實踐、生態(tài)文明教育等8個專題的耕讀教育，由專業(yè)教師、思政教師和產業(yè)導師等組成教學團隊對學生耕讀教育進行指導。兩年來，近8000名學生通過現場課堂、實地探訪、從游研學等形式，走進鄉(xiāng)村、走進企業(yè)、走進社會實際。三是結合應用建課程。將產業(yè)應用轉化為課程資源，與廣東海大集團、中科院武漢植物園等單位共同開發(fā)創(chuàng)業(yè)案例課、產教融合課93門，讓行業(yè)專家走進課堂現身說法。發(fā)揮水稻、油菜、生豬、動物疫苗、柑橘、棉花、玉米、淡水魚等團隊科研優(yōu)勢，結合產業(yè)問題建設162門科研案例課、390個創(chuàng)新性實驗教學項目，讓學生從科學家的視角思考產業(yè)問題、探索解決實際生產問題的方法。

　　深化科教融匯，匯聚新農科建設資源。一是共享優(yōu)質教育科研產業(yè)資源。對標農業(yè)新質生產力發(fā)展要求，統籌教育、科技、人才一體化，整合全省13所涉農高校與在鄂科研院所涉農優(yōu)質教育科研人才資源，通過共建共享育人平臺、合作開展科研訓練、選聘科研院所專家任兼職教師或導師、定期開展研討合作等形式，構建科教融匯新格局，加快培養(yǎng)引領農業(yè)現代化建設的卓越農林人才。二是共管人才培養(yǎng)改革班。校地、校院、校所共同開展有組織的人才培養(yǎng)，創(chuàng)新建設模式、運行機制、組織方式，形成課堂與實驗室、實踐基地融合，知識傳授與科研突破、產業(yè)應用同步的育人格局。依托中科院優(yōu)質科研資源，與中科院武漢水生所、病毒所、植物園聯合開辦6個“菁英班”；強化與農科院在實踐教學、科研訓練、科技創(chuàng)新方面的合作，將一線產業(yè)基地作為學校實習實踐課堂，組織學生到一線基地與技術人員共同實踐，推動協同育人。三是共建“雙師型”教學科研團隊。學校聘請中科院、農科院系統的69名專家擔任兼職教師，與學校相關教學科研團隊結對子，共同承擔課程教學、實習指導、畢業(yè)論文（設計）指導、科研訓練指導等任務。院所專家擔任授課教師進入學校課堂授課或組織學生到院所實地聽課。學校也積極選派教師到相關科研院所掛職鍛煉，參與科研院所科研項目，打通校院科研資源，彌合涉農高校與科研院所間因所屬系統不同導致的信息差。

　　深化機制融創(chuàng)，強化新農科建設保障。一是創(chuàng)新管理協商機制。學校與21家農林科研院所簽訂戰(zhàn)略合作協議和人才聯合培養(yǎng)協議，依托雙方共建的管理運行機構，實施定期例會制度和基地管理制度，制定共建基地建設標準指標體系，明確基地建設人員、條件、管理、運行及對外開放等要求，細化雙方育人職責。二是創(chuàng)新合作共享機制。統籌考慮科學研究、成果推廣、技術培訓等領域合作，與合作單位形成共商、共研、共建、共育、共享的“五共”新機制，實現人員、場地、設備和材料等資源共享。在地方政府政策支持下，學院與省內科研院所、行業(yè)企業(yè)共同投入教育資源，建設8個現代產業(yè)學院，同步推進人才培養(yǎng)和服務區(qū)域經濟社會發(fā)展。三是創(chuàng)新考核激勵機制。將深入科研院所實踐鍛煉和指導學生實習列入教師聘期考核和晉升評優(yōu)的考核指標；將校外實習實踐作為學生的必修課程；定期對基地育人質效進行考核評估，對考評優(yōu)秀的基地納入學校重點建設名單，選派優(yōu)秀教師擔任發(fā)展顧問，選聘對方專家任兼職導師，激發(fā)合作積極性。

　　深化資源融通，提升新農科建設成效。一是豐富教學資源。持續(xù)完善“一省一校一院”協同育人模式，將科研資源、產業(yè)資源轉化為教學資源，將行業(yè)特色轉化為專業(yè)優(yōu)勢。近5年，校地共建行業(yè)特色課程63門，每年200多名本科生以行業(yè)真問題作為研究內容開展研究性實習、畢業(yè)論文（設計），每年500余名師生走進科研產業(yè)一線開展科技創(chuàng)新和實習實踐。二是完善賽事體系。通過與行業(yè)企業(yè)合作，進一步完善了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“111”賽事體系，即1個專業(yè)舉辦1項專業(yè)技能競賽、1個學院舉辦1項跨專業(yè)學科競賽、1位學生至少參與1項競賽，為學生真刀真槍實踐創(chuàng)新訓練提供平臺。近5年，學校本科生獲中國國際大學生創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”、ACM、iGEM等國際國內重要學科競賽獎468項，其中一等（金）獎及以上95項。三是強化資源匯聚。依托學校獲評的“國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地”，匯聚湖北省新農科共同體、21家校院所資源優(yōu)勢，協同開展產教融合改革創(chuàng)新，以“武漢科前模式”為案例的項目獲得國家級教學成果二等獎。強化數字賦能，圍繞數智實踐開展改革創(chuàng)新，開發(fā)的“‘有教靈境’智慧實驗室實驗教學管理系統”獲評首批教育部“人工智能+高等教育”應用場景典型案例。