北京市認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和關(guān)于發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要指示精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，充分發(fā)掘基礎(chǔ)教育在新質(zhì)生產(chǎn)力培育、新質(zhì)人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐作用，聚焦初高中連續(xù)貫通培養(yǎng)，推進基礎(chǔ)教育培養(yǎng)體系創(chuàng)新，構(gòu)建育人新動能新優(yōu)勢。

　　加大市級統(tǒng)籌，暢通連續(xù)培養(yǎng)機制。一是明確實驗方向。為推進高中人才培養(yǎng)方式改革，帶動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，2016年啟動“1+3”實驗，即學(xué)生在初二年級結(jié)束后進入實驗，連續(xù)完成初三（1年）及高中（3年）學(xué)習(xí)。2024年進一步聚焦人才培養(yǎng)模式改革，按照“優(yōu)化布局、課程為先、回歸培養(yǎng)”思路，優(yōu)化完善“1+3”培養(yǎng)實驗，實驗學(xué)校擴展到82所，培養(yǎng)計劃增至6000多人，規(guī)模翻了一番。重點支持實驗學(xué)校探索貫通學(xué)段的培養(yǎng)模式，參與實驗學(xué)生不參加中招，學(xué)生備考負(fù)擔(dān)減輕，有充足時間發(fā)展個人興趣和做好長遠生涯發(fā)展規(guī)劃，為更多學(xué)校特色發(fā)展和更多學(xué)生多樣化選擇提供新機遇。二是強化統(tǒng)籌實施?！?+3”實驗注重建立市區(qū)校聯(lián)動機制，在加大市級統(tǒng)籌的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮區(qū)級主體作用，要求區(qū)教委制定區(qū)級實驗工作整體推進方案，從區(qū)域整體改革角度統(tǒng)籌確定“1+3”實驗學(xué)校配置，優(yōu)化師資隊伍、課程建設(shè)、教育管理、評價方式、育人觀念等教育要素，整體提升區(qū)域教育質(zhì)量。各區(qū)緊跟市級部署，搶抓發(fā)展機遇，把“1+3”培養(yǎng)實驗與集團化辦學(xué)、學(xué)區(qū)制管理、新課程新教材實施、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)等重點改革任務(wù)統(tǒng)籌設(shè)計，以課程創(chuàng)新為杠桿，撬動普通高中從分層發(fā)展轉(zhuǎn)向分類發(fā)展，促進區(qū)域教育生態(tài)優(yōu)化。三是激發(fā)學(xué)校活力。新一輪“1+3”培養(yǎng)實驗注重激發(fā)學(xué)校自主活力，賦予學(xué)段貫通探索空間，強化課程對于人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略支撐作用，把制定科學(xué)可行的課程體系和培養(yǎng)方案作為開展實驗的先決條件，引導(dǎo)學(xué)校圍繞科學(xué)、人文、藝體、語言、工程技術(shù)等領(lǐng)域，自主確定特色培養(yǎng)方向，建設(shè)特色鮮明、類型豐富、可供選擇的貫通課程體系，銜接高等教育專業(yè)選擇，支撐學(xué)生發(fā)展專業(yè)志向，探索一體化、長鏈條人才培養(yǎng)模式。

　　突出課程先導(dǎo)，盤活優(yōu)質(zhì)教育資源。一是構(gòu)建連續(xù)培養(yǎng)課程體系?！?+3”培養(yǎng)實驗以課程創(chuàng)新為核心，強化課程對于新質(zhì)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略支撐作用。實驗學(xué)校發(fā)揮學(xué)段貫通政策優(yōu)勢，統(tǒng)籌國家課程、地方課程和校本課程（初三），必修課程與選修課程，共同基礎(chǔ)課程與特色發(fā)展課程等，構(gòu)建具有整體性、銜接性、整合性、選擇性、獨特性的課程體系。如，人大附中翠微學(xué)校為進入“1+3”培養(yǎng)實驗項目的學(xué)生設(shè)置專門的課程體系，實現(xiàn)4年貫通培養(yǎng)。在國家課程的基礎(chǔ)上，通過語言與文學(xué)、科學(xué)綜合、研學(xué)實踐等特色課程群，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，更好地完成語文、數(shù)學(xué)、外語、物理等各學(xué)科的初高中銜接。二是拓展特色課程資源?！?+3”培養(yǎng)實驗學(xué)校結(jié)合項目定位和培養(yǎng)方向，圍繞優(yōu)質(zhì)特色課程體系，不斷提高課程供給的豐富性和選擇性。如，北大附中朝陽未來學(xué)校基于教師專業(yè)特長與生源發(fā)展需求，在確保學(xué)生上好9—12年級國家課程的基礎(chǔ)上，打造六個人才培養(yǎng)方向，即未來傳播者（人文方向）、未來創(chuàng)造者（科技方向）、未來CEO（經(jīng)貿(mào)管理方向）、未來藝術(shù)家（藝術(shù)方向）、未來健將（體育方向）、未來國際英才（出國及小語種方向），對應(yīng)建設(shè)六類特色課程體系。學(xué)校充分挖掘社會資源，與周邊高校、科研單位及知名企業(yè)建立協(xié)作關(guān)系送學(xué)生“走出去”，在對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)進行游泳課程與足球訓(xùn)練，在現(xiàn)代文學(xué)館進行特色德育課及綜合實踐學(xué)習(xí)，深入南方航空、中國日報、騰訊公司、律師事務(wù)所等與職場人交流、對話，為“1+3”特色培養(yǎng)不斷提供新的實踐注解。三是創(chuàng)新教學(xué)實施方式。“1+3”培養(yǎng)實驗遵循育人為本、課程為先、貫通為要的基本原則，從學(xué)生多元發(fā)展的角度出發(fā)，面向真實的社會、面向真實的學(xué)生、面向真實的問題，創(chuàng)新教學(xué)實施，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)。如，第五十七中學(xué)在“1+3”培養(yǎng)實驗中開展生物學(xué)項目化學(xué)習(xí)，通過微生物基礎(chǔ)實驗、應(yīng)用實驗和創(chuàng)新實驗拓展，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，增強學(xué)科興趣，提升生物核心素養(yǎng)；北京師范大學(xué)亞太實驗學(xué)?！?+3”項目依托北師大腦科學(xué)的學(xué)習(xí)力提升項目中心科研成果，基于學(xué)校分子實驗室、中醫(yī)藥實驗室、地球與環(huán)境實驗室設(shè)置科技特色課程，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)的人才。在新的“1+3”實驗機制中，各學(xué)校不斷豐富數(shù)字化賦能典型應(yīng)用場景，聚焦課堂教學(xué)診斷、學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、作業(yè)設(shè)計與管理、學(xué)生綜合素質(zhì)評價等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，積極探索未來學(xué)校、未來學(xué)習(xí)、未來學(xué)生成長成才的新樣態(tài)。

　　深化評價改革，探索新質(zhì)培養(yǎng)模式。一是建立實驗學(xué)校準(zhǔn)入評估機制?！?+3”培養(yǎng)實驗面向北京市所有區(qū)和高中學(xué)校，按照公平透明、穩(wěn)中求進、自愿申報、特色優(yōu)先原則進行評估認(rèn)定。市級統(tǒng)一制定準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，堅持以評促建原則，所有學(xué)校均可申請，專家根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評審準(zhǔn)入，結(jié)合義務(wù)教育、普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，從教育理念與項目定位、培養(yǎng)目標(biāo)與需求分析、課程體系與培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計劃與選擇方式、保障條件與管理評價五個方面嚴(yán)格把關(guān)，確保科學(xué)、規(guī)范、可行。二是探索多樣化學(xué)生評估方式?！?+3”培養(yǎng)實驗不設(shè)文化課考試，各實驗校主要參考學(xué)生綜合素質(zhì)評價等級、初中學(xué)業(yè)水平考試成績，以及結(jié)合學(xué)校特色培養(yǎng)方向組織面試，并按面試成績擇優(yōu)錄取。面試中主要采用項目式合作、小組討論、一對一提問等形式，涉及自我介紹、才藝展示、現(xiàn)場答辯、問題情境分析、專業(yè)測試等內(nèi)容。如，首都師范大學(xué)附屬育新學(xué)校“1+3”項目以“人文創(chuàng)新”作為培養(yǎng)方向，致力于培養(yǎng)具備寬廣基礎(chǔ)知識、全面發(fā)展能力和深厚人文素養(yǎng)的復(fù)合型人才。面試采用項目合作形式，每4名學(xué)生隨機組成一組，由指定考官組織抽取面試題組后，小組進行集體討論，每人發(fā)表見解，重點考察語言表達能力、問題解決能力、合作能力及創(chuàng)新思維等。三是實行實驗過程全周期管理?！?+3”培養(yǎng)實驗實行閉環(huán)管理，強調(diào)專業(yè)指導(dǎo)和監(jiān)督考核，行政部門和專業(yè)部門協(xié)同，建立標(biāo)準(zhǔn)健全、目標(biāo)分層、多級評價、多元參與的指導(dǎo)評估體系。在實驗啟動階段，制定實驗學(xué)校準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，切實把好規(guī)范關(guān)、學(xué)術(shù)關(guān)和導(dǎo)向關(guān)。在實施過程中，市區(qū)組建專家指導(dǎo)團隊，深入實驗學(xué)校課堂教學(xué)一線，追蹤監(jiān)控實驗學(xué)校課程培養(yǎng)方案落實情況，組建輪席制實驗學(xué)校聯(lián)盟體，圍繞“1+3”培養(yǎng)課程資源開發(fā)、教學(xué)方式變革、評價方式創(chuàng)新等重點領(lǐng)域開展專題培訓(xùn)研討。建立評估考核機制，分年度開展過程性考核，四年實驗期滿后進行終結(jié)性考核驗收，形成準(zhǔn)入評審、過程考核、終結(jié)驗收的完整工作閉環(huán)。